000			03265nam a22003737a 4500
999			_c8223 _d8223
003			BMVLl
005			20231118181651.0
008			190813r20041990sp d|||f |||| 00| 0 spa d
020			_a84-7112-340-1
040			_aBMVLl _bspa
041			_aspa
082			_a372.19 _bT19
100	1		_98270 _aTann, C. Sarah,
245	1	0	_aDiseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria _cC. Sarah Tann ; traducción de Pablo Manzano
250			_a3a ed., reimpr.
260	3		_aMadrid : _b Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Centro de Publicaciones
260	3		_bEdiciones Morata S.L., _c2004
300			_a2017 p. ; _c24 cn.
490			_a(Pedagogía. Educación Infantil y Primaria)
500			_aTítulo original: Developing topic work in the Primary School.
504			_aBibliografía: p. 209-211.
505	2		_aPrimera Parte. El marco del trabajo por tópicos. Capítulo primero: Fundamentos del trabajo por tópicos / S. Tann- Capítulo II. La práctica del trabajo por tópicos / S. Tann - Segunda parte. El trabajo por tópicos en acción. Capítulo III. Tras la pista el caracol / M. Armitage - Capítulo IV. ¡Estupendo de nuevo champán! / T. Ruff - Capítulo V. Los procesos de escritura en el trabajo por tópicos / E. Gethins - Capítulo VI. El tópico como fuente de trabajo / J. Barrett - Capítulo VII. Promoción de la inventiva de los niños pequeños / R. Hayes - Capítulo VIII. Mircoordenadores en el trabajo por tópicos - Capítulo IX. En movimiento / S. Catling - Tercera Parte. Apoyar el cambio en el trabajo por tópicos. Capítulo X. Apoyar a profesores y alumnos en el trabajo por tópicos / S. Long - Capítulo XI. Informe sobre el desarrollo, centrado en la escuela, del trabajo por tópicos durante los años de la enseñanza primaria (de los 5 a los 11 años) / M. Armitage - Capítulo XII. Valores y trabajo por tópicos / S. Catling - Apéndice. Planificación y trabajo por tópicos.
520	3		_a"Este libro examina el papel del trabajo con unidades didácticas globalizadas, en los términos del debate actual sobre el curriculum de la educación primaria, refiriéndose, sobre todo, al "equilibrio", "continuidad", "progresión" y "diferenciación". Presenta estudios de casos en los que los alumnos y profesores actúan en colaboración a la hora de elegir, desarrollar y supervisar cada tópico; de este modo se amplían las oportunidades para la obtención de destrezas y actitudes adicionales , y (lo que es más importante) los alumnos aprenden a evaluar su propio aprendizaje."
650	1	4	_95642 _aEducación básica
650	1	4	_98272 _aPlanificación curricular
650	1	4	_98273 _aEscuela primaria
700	1		_98249 _aManzano Bernárdez, Pablo, _etraducción
900			_b0000087 _c30/04/2019 _d0000007632 _eLa Libre de Barranco, S.R.L. _hInforme N° 09-2019-MINEDU/VMGP-CASLIT-BIB _j0000087
900			_b0000087 _c30/04/2019 _d0000007632 _eLa Libre de Barranco, S.R.L. _hInforme N° 09-2019-MINEDU/VMGP-CASLIT-BIB _j0000087
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910			_afsh _c13/08/2019
942			_2ddc _cLIBRO _02
911			_b2065 _aDelia Rosa SOTO CACEDA