000			04013nam a22004097a 4500
999			_c4676 _d4676
003			BMVLl
005			20240726154444.0
008			171113s2004 sp ||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a84-7827-209-7
040			_aBMVLl _bspa
041			_aspa
082			_a372.47 _bS66
100	1		_94582 _aSolé, Isabel,
245	1	0	_aEstrategias de lectura _cIsabel Solé.
250			_a15a ed.
260	3		_aBarcelona : _bGRAÓ, _c2004.
300			_a76 p. ; _c24 cm.
490	0		_a(Serie Didáctica de la lengua y de la literatura ; _v137)
505	0		_a1. El reto de la lectura. ¿Qué es leer? - El proceso de lectura. Una perspectiva interactiva - Predecir, verificar, construir una interpretación - La lectura en la escuela - La lectura, un objeto de conocimiento - La lectura, un medio para la realización de aprendizajes.
505	0		_a2. Leer, comprender y aprender. Lectura y comprensión - Comprensión lectora y aprendizaje significativo.
505	0		_a3. La enseñanza de la lectura. La alfabetización - Código, conciencia metalingüística y lectura - ¿Qué pone aquí? Enseñanza inicial de la lectura y aprendizaje del código - La enseñanza inicial de la lectura.
505	0		_a4. La enseñanza de estrategias de comprensión lectora. ¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura - Estrategias - ¿Por qué hay que enseñar estrategias? El papel de las estrategias en la lectura - ¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo podemos enseñarlas? - La enseñanza de estrategias de comprensión lectora - Los tipos de textos - Tipos de textos y expectativas del lector.
505	0		_a5. Para comprender... Antes de la lectura. Ideas generales - "¡Fantástico!, ¡Vamos a leer!" Motivando para la lectura - ¿Para qué voy a leer? Los objetivos de la lectura - Leer para obtener una información precisa - Leer para seguir instrucciones - Leer para obtener una información de carácter general - Leer para aprender - Leer para revisar un escrito propio - Leer por placer - Leer para comunicar un texto a un auditorio - Leer para practicar la lectura en voz alta - Leer para dar cuenta que se ha comprendido - Activar el conocimiento previo: ¿qué se yo acerca de este texto? - Establecer predicciones sobre el texto - Promover las preguntas de los alumnos acerca del texto - Conclusión.
505	0		_a6. Construyendo la comprensión... Durante la lectura. ¿Qué pasa cuando leemos? El proceso de lectura - Estrategias a lo largo de la lectura: Tareas de lectura compartida - Haciendo uso de lo aprendido: La lectura independiente - No lo entiendo ¿ahora qué hago? Los errores y lagunas de comprensión - Distintos problemas, distintas soluciones.
505	0		_a7. Después de la lectura: Seguir comprendiendo y aprendiendo. La idea principal - La enseñanza de la idea principal en el aula - El resumen - Formular y responder preguntas: no siempre, y no solo, sirven para evaluar - Conclusión.
505	0		_a8. Cajón de sastre. La enseñanza y la evaluación de la lectura - Enseñar y evaluar: Criterios para evaluar formativamente - Las situaciones de enseñanza y aprendizaje de la lectura - La enseñanza de la lectura, una cuestión de equipo.
520	2		_a"Enseñar a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender". - sitio web.
650	2	4	_92193 _aEducación
650	2	4	_92370 _aLectura
650	2	4	_93299 _aComprensión de lectura
650	1	4	_93219 _aEstrategias educativas
650	1	4	_93212 _a[Formación lectora]
900			_c30/03/2017 _d0000007909 _eLimo Rodriguez Arturo Cesar _hInforme N° 14-2017-MINEDU/VMGP-CASLIT-BIB _j0000228
900			_c30/03/2017 _d0000007909 _eLimo Rodriguez Arturo Cesar _hInforme N° 14-2017-MINEDU/VMGP-CASLIT-BIB _j0000228
911			_c2023-02-04 _b2065 _aDelia Rosa SOTO CACEDA
942			_2ddc _cLIBRO _018